| Les actions d’accompagnement à la scolarité |
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Page 4 sur 6 Des points forts, des pistes de travail à retenir... : Concernant la nature des contenus et des activités proposés au regard de la charte nationale , "Offrir aux côtés de l’école l’appui et les ressources dont les enfants ont besoin pour réussir à l’école…Ces actions, sont centrées sur l’aide aux devoirs et les apports culturels nécessaires à la réussite scolaire".
l’aide aux devoirs prédomine, la demande des parents et des enseignants est forte dans ce domaine
- la mise en œuvre de la dimension culturelle est souvent hypothéquée, peu présente.
Le dépassement des débats et conflits récurrents et infertiles sur ce point, passe certainement par un travail de réflexion et de professionnalisation à mener avec les enseignants notamment, sur la question du travail personnel de l’élève :  A noter l’intérêt, pour mieux prendre en compte la dimension culturelle :- de développer le pilotage institutionnel. l’intérêt de développer le pilotage institutionnel. - Rapport commandé par le comité de pilotage du CLAS des Hautes Alpes. Avril 2006. - Stages de formation partenarial associant des enseignants et des intervenants. Partenariat Education nationale, ville d’Avignon, CAF dans le cadre du CLAS. - Formations d’intervenants bénévoles et d’enseignants organisées dans le département des Alpes de Haute Provence à l’initiative de la DDJS, de l’éducation nationale, de porteurs associatifs locaux. - d’une ingénierie construite en terme de contenu qui articule apprentissage et approche culturelle autour du livre l'intérêt d’une ingénierie construite en terme de contenu qui articule apprentissage et approche culturelle autour du livre : - Dispositif national: "Coup de pouce clé", apFEE: temps de lecture offerte, contact systématique avec les albums, la presse jeunesse. Qui comporte parfois des initiatives locales: "Coup de Pouce Clé" service enfance- scolaire de la ville de Gardanne : des temps d’ateliers culturels (arts plastiques) partagés parents-enfants - d’un portage des dispositifs par des structures de type ville-lecture ou service-enfance des collectivités locales portage des dispositifs par des structures de type ville-lecture ou service-enfance des collectivités locales
Ce portage peut faciliter l’intégration des dispositifs d'accompagnement à la scolarité à une dynamique culturelle de secteur et les passerelles avec d’autres services (éducation-culture). - d’un portage par une structure de proximité de type centre social qui développe d’autres activités à dimension socio-culturelle. portage par une structure de proximité de type centre social qui développe d’autres activités à dimension socio-culturelle.
- "Association Sport Loisirs Culture", Centre social d’Orel, Avignon (84); une visée : faire de la question du rapport positif à l’écrit, de la maîtrise de la langue un objectif transversal et partagé par l’ensemble des acteurs du centre social. Une politique d’établissement, une animation sont toutefois nécessaires pour que les passerelles soient effectives au niveau de la structure. - d’ initiatives innovantes qui intègrent les apports culturels initiatives innovantes qui intègrent les apports culturels :
- "Un pour UN- Avignon", un objectif prioritaire : la pratique de la langue pour des enfants nouvellement arrivés en France et dont les parents ne parlent pas le français, la familiarisation avec un environnement nouveau. Le fait que l’association ne dispose pas de locaux facilite les rencontres avec les lieux culturels notamment (médiathèque).
Le lien avec l’école est déterminant
Le lien avec l’école est déterminant
Quelques modalités à l'oeuvre:
- "Accompagnement éducatif individualisé", AFEV (13) : les enseignants ou les partenaires de proximité (centres sociaux notamment) proposent l'intervention de l'AFEV aux parents - pour mettre en place une réelle complémentarité d’action au regard des besoins repérés, des compétences et des missions de chacun, - la perception d’un lien positif est sécurisante et structurante pour l’enfant ou l’adolescent, - il constitue un gage de confiance pour les parents, il crédibilise l’action à leurs leurs yeux, - l’institutionnalisation de ce lien et de ses modalités de mise en œuvre impacte sur la qualité et l’inscription dans le long terme du partenariat. - Mais attention aux dérives; le lien avec l’école ne doit pas conduire à une subordination de l’accompagnement à la scolarité à l’école, à l’homogénéisation des pratiques et des points de vue.
- "Coup de Pouce Clé" service enfance- scolaire de la ville de Gardanne : Le besoin de formation des intervenants est formulé de façon récurrente. - Stages de formation partenarial associant des enseignants et des intervenants des dispositifs d’accompagnement à la scolarité organisés au titre du pilotage des CLAS à Avignon. Partenariat Education nationale, ville d’Avignon, - Formations d’intervenants bénévoles et d’enseignants organisées dans le département des Alpes de Haute Provence à l’initiative de la DDJS, de l’éducation nationale, de porteurs associatifs locaux.
- Des initiatives en cours de mise en place. Des initiatives en cours de mise en place - des "coups de pouce à effectif restreint" dans le Vaucluse. - une expérience dans les Alpes Maritimes de la FOLAM (ligue de l’enseignement) qui travaille avec l’appui d’une association dépendant du Conseil général. Des réponses sont en cours de définition en lien avec les prises en charges réalisées dans le cadre des "Equipes de réussite éducative". - Une question à développer avec les acteurs intervenant dans le cadre des équipes de réussite éducative. - "L'accompagnement éducatif individualisé", AFEV (13)
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