Qu’il s’agisse de connaissances générales sur le monde, sur la thématique ou sur la structure du texte, l’élève n’arrive pas à traiter la compréhension au moment de la lecture. Il peut aussi avoir des difficultés à sérier l’essentiel du secondaire des informations lues et perdre le sens du texte. De même, une des stratégies non maîtrisée qui altère l’appropriation du sens d’un texte, est la dynamique entre l’activation des connaissances antérieures à la lecture en cours. Ce qui signifie qu’au cours de sa lecture le jeune construit des hypothèses sur le sens du texte en référence à ce qu’il connaît déjà. Or, il est nécessaire de confirmer ou d’inférer ces hypothèses grâce à une lecture précise et comprise du texte. L’élève se retrouve en difficulté s’il en reste à ce qu’il a cru comprendre sans vérification au plus près du texte.