Le premier se situe au niveau des modèles proposés par la famille différents de ceux de l’école et qui constituent autant d’obstacles à l’intégration de l’enfant à l’univers scolaire. Le deuxième est lié aux nouvelles formes de relations sociales à l’école. De fait, l’enfant, quelque soit son degré de résistance à la socialisation scolaire, intériorise de nouveaux schèmes culturels qu’il importe dans l’univers familial et qui peuvent, plus ou moins, selon la configuration familiale, le placer en porte-à-faux par rapport à son univers d’origine (Lahire, 95)