A partir des huit opérations cognitives nécessaires à la réussite de l’acte de lecture, répertoriées par Gérard Chauveau, nous avons élaboré ce tableau afin d’y mettre en regard les difficultés rencontrées au cours de ces opérations. Le chercheur indique que l’absence d’une seule de ces opérations suffit pour produire l’échec de la tentative de lecture. Il précise que cette absence d’une ou de plusieurs de ces opérations peut s’expliquer de différentes façons : soit l’enfant est incapable de réaliser l’opération en question, soit il ne sait pas mobiliser toutes ces procédures/habiletés en même temps ou encore il ne sait pas que cette procédure est indispensable pour lire.


Tableau d’observation des difficultés

mises en regard aux 8 opérations cognitives


Opérations cognitives

Difficultés qui peuvent être rencontrées

Repérer le support et le type d’écrit

Non identification du type d’écrit à lire avant de commencer l’activité de lecture

Interroger le contenu du texte

Travail d’identification des mots et le traitement de la phrase sans le désir et/ou la volonté de s’interroger sur le contenu du texte

Explorer une quantité d’écrit porteuse de sens

Traitement de chaque mot écrit, l’un après l’autre, séparément, sans jamais parcourir des yeux l’ensemble de la phrase

Identifier des formes graphiques

Difficulté à déchiffrer-décoder de nombreux mots. Impossibilité d’identification du mot ou bien lecture du mot longue et hésitante

Reconnaître des mots globalement

Le capital de mots est très restreint : ne sont connus que des petits mots ou des mots familiers

Anticiper des éléments syntaxiques ou sémantiques

Traitement mot par mot sans tenir compte du contexte, ni des contraintes syntaxiques et sémantiques

Organiser logiquement les éléments identifiés, reconstruire l’énoncé

Difficulté à établir la relation entre les informations décodées

Mémoriser l’ensemble des informations sémantiques

Oubli au fur et à mesure de ce qui vient d’être lu.