Union Européenne - Fond Social Européen
Projet cofinancé avec
le concours de l’Union Européenne
avec le Fonds Social Européen
Enjeux et compétences de base
En entreprise
Action culturelle
Répertoire des actions

Les actions d’accompagnement à la scolarité

 

Des actions qui selon la Charte Nationale de l'accompagnement à la scolarité "...offrent, aux côtés de l'école, l'appui et les ressources dont l'enfant  a besoin pour réussir à l'école" 

 



Les actions repérées en PACA

Ont été prioritairement recherchés dans le cadre des travaux du forum, les actions et les dispositifs d'accompagnement à la scolarité:

- présentant une dimension lecture- écriture marquée,
- fortement présents sur le territoire régional,ou présentant des formes d'intervention originales,
- présentant un intérêt en matière de pilotage, d'animation de dispositifs et de réseaux d'acteurs.


Les actions repérées ailleurs

Alsace : Accompagnement à la scolarité et prévention de l'illettrisme

Des points forts, des pistes de travail à retenir... :

Concernant la nature des contenus et des activités proposés au regard de la charte nationale , "Offrir aux côtés de l'école l'appui et les ressources dont les enfants ont besoin pour réussir à l'école…Ces actions, sont centrées sur l'aide aux devoirs et les apports culturels nécessaires à la réussite scolaire".


- l'aide aux devoirs prédomine, la demande des parents et des enseignants est forte dans ce domaine,

- la mise en œuvre de la dimension culturelle est souvent hypothéquée, peu présente.

  A noter l'intérêt, pour mieux prendre en compte la dimension culturelle :
- de développer le  pilotage institutionnel.
- d'une ingénierie construite en terme de contenu qui articule apprentissage et approche culturelle autour du livre
- d'un portage des dispositifs par des structures de type  ville-lecture ou service-enfance des collectivités locales
- d'un portage par une structure de proximité de type centre social qui développe d'autres activités à dimension socio-culturelle.          
Une politique d'établissement, une animation sont toutefois nécessaires pour que les passerelles soient effectives au niveau de la structure.
- d'initiatives innovantes qui intègrent les apports culturels

Le lien avec l'école est déterminant

- pour mettre en place une réelle complémentarité d'action au regard des besoins repérés, des compétences et des missions de chacun,
- la perception d'un lien positif est sécurisante et structurante pour l'enfant ou l'adolescent,
- il constitue un gage de confiance pour les parents, il crédibilise l'action à leurs leurs yeux,
- l'institutionnalisation de ce lien et de ses modalités de mise en œuvre impacte sur la qualité et l'inscription dans le long terme du partenariat.
- Mais attention aux dérives; le lien avec l'école ne doit pas conduire à une subordination de l'accompagnement à la scolarité à l'école, à l'homogénéisation des pratiques et des points de vue.


La différenciation des modes d'intervention des adultes, des temps de l'enfant, de ses espaces de vie qui est éminemment structurante pour l'enfant, doit être préservée. Ce souci est tout à fait compatible avec l'ambition de continuité et de complémentarité éducative.

La relation avec les parents : une problématique récurrente.

Quoi faire, comment faire pour que les parents ne désinvestissent pas ce champ - Comment éviter la substitution - Comment les rassurer, les aider à construire ou consolider leur sentiment de compétence en la matière -

L'accompagnement individualisé à domicile :l'intérêt d'agir au coeur de la famille  sous le regard des parents

La sortie des dispositifs, l'après…Des pistes

Les compétences des intervenants : un gage important de réussite des dispositifs.

- Le besoin de formation des intervenants est formulé de façon récurrente.

L'accompagnement des enfants en grande difficulté sur le plan des apprentissages, du comportement)
- Les dispositifs recensés ne sont pas adaptés à la prise en charge d' enfants présentant des difficultés importantes.
- Des initiatives en cours de mise en place.
- Une question à développer avec les acteurs intervenant dans le cadre des équipes de réussite éducative.

Cadre institutionnel et théorique

- Charte nationale de l'accompagnement à la scolarité du 26-06-2001

- Contrat local d'accompagnement à la scolarité – circulaire DGAS/2B du 26-0—2001

- Aménagement des temps et des activités de l'enfant : mise en place du Contrat Educatif local et des rythmes périscolaires, circulaire interministérielle du  09 -07-1998 (BO n° 29 du 16-07-1998).


Des ressources

- La lettre d'information INRP : n° 23 - décembre 2006 : Le soutien scolaire entre éducation populaire et industrie de service  
http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/SommaireLettre.htm

- Rapport de l'IGAS-IGEN-IGAEN d'évaluation du dispositif "Coup de Pouce"- Juillet 2006 
http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/064000797/0000.pdf

Partenaires

  • logo_fse.jpg
  • Europe
  • Préfecture PACA
  • Le commissariat à l'égalité du territoire
  • Région PACA
  • ANLCI

Le CRI PACA

  • 3 rue Joseph Thierry
    13001 Marseille 
  • 04 91 08 49 89   

Accès